giáo viên lịch sử

Hiện tại, các thầy cô giáo, nhân viên cùng lực lượng chức năng đang khẩn trương dọn dẹp. 5 nguyên nhân khiến Đà Nẵng mưa ngập lịch sử Trung tâm dự báo khí tượng thủy văn quốc gia nêu 5 nguyên nhân ngập lụt lịch sử ở Đà Nẵng đêm 14/10 và dự báo về tình hình Trong giai đoạn này, giáo viên có vai trò quan trọng trong truyền cảm hứng, tình yêu Lịch sử và phương pháp học tập, tìm hiểu kiến thức cho học sinh. Theo thầy Nguyễn Đình Phúc, môn Lịch sử là môn quan trọng, đặc thù nhằm giáo dục tư tưởng, lòng tự hào về lịch sử dân tộc, bồi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước cho học sinh. Sách giáo khoa Lịch sử 11, gồm các phần: - Phần một: Lịch sử thế giới cận đại - Phần hai: Lịch sử thế giới hiện đại - Phần ba: Lịch sử Việt Nam Hãy đăng nhập thành viên để trải nghiệm đầy đủ các tiện ích trên site. Nhập mã xác minh từ ứng dụng Google Đề thi thử thptqg Lịch sử số 1 2022. 10. Ngyễn Cường. Đề thi thử thptqg Lịch sử số 1 2022. 10. Hoàng Thiên Diệp Hoa Hoa. Hướng dẫn giáo viên tạo đề thi và quản lý QR-code. Đang truy cập: 12. Đang truy cập 12; Hôm nay 16,113; 1. Nội dung Giúp tra cứu được lịch sử giao dịch mà không mất công ra Ngân hàng. Giúp lập nhanh chứng từ Thu/Chi/Chuyển tiền từ các giao dịch ngân hàng. 2. Hướng dẫn Tra cứu lịch sử giao dịch Lập chứng từ Thu/Chi/Chuyển tiền từ giao dịch ngân hàng 3. Lưu ý Ngân hàng giới hạn khoảng thời gian có thể tra cứu được lịch sử giao dịch như sau: Freie Presse Partnersuche Er Sucht Sie. Bạn đang ởTrang chủ / Blog / SÁCH GIÁO VIÊN LỊCH SỬ 10 CÁNH DIỀU ————————— —————– MÔ TẢ tài liệu, tài liệu miễn phí, thu vien giao vien viet nam, giaovienvn, thư viện giáo án, giáo án violet, giáo án, giao an, bai giang, bài giảng, kế hoạch bài dạy, khbd, miễn phí, đề kiểm tra, đề thi, học kì, giáo án PowerPoint, giáo án Word, giáo viên việt nam, cánh diều, chân trời sáng tạo, kết nối tri thức, giáo án word, Kênh giáo viên, Giáo án xanh, Kho tài liệu miễn phí, sáng kiến kinh nghiệm, khoa học kĩ thuật, biện pháp nâng cao chất lượng, đáp án, cộng đồng giáo viên việt nam, Violet, Giáo án lớp, Giáo án Violet, Thư viện giáo An, toán, vật lí, hóa, sinh, tin, văn, lịch sử, địa lí, gdcd, trải nghiệm, trung học cơ sở, trung học phổ thông, tiểu học. SÁCH GIÁO VIÊN LỊCH SỬ 10 CÁNH DIỀU ================= —————– LINK TẢI VỀ Tải về máy ================= Reader Interactions Thừa nhận môn Lịch sử quá nhiều số liệu, khô khan nhưng các chuyên gia, giáo viên cũng cho rằng, ít học sinh thi Sử xuất phát từ chính gia đình, xã hội. Trước thực trạng rất ít học sinh chọn thi tốt nghiệp môn Lịch sử trong năm đầu tự chọn môn thi, GS TS Nguyễn Lộc, Chủ tịch Hội đồng khoa học, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam chia sẻ, đó là kết quả đáng buồn nhưng không đáng ngạc nhiên vì học sinh lựa chọn đăng ký thi môn nào, trước tiên phải vì lý do dễ học, thích thú. "Chúng ta vẫn nói với nhau rất nhiều năm qua rằng Lịch sử được coi là môn khó học hơn các môn khác. Nội dung sách sử của chúng ta hiện nay dàn trải, chẳng cô đọng cũng không sinh động thì làm sao khiến học sinh chọn Lịch sử", ông Lộc nói. Và ông chia sẻ, hồi nhỏ môn Sử cũng không khiến bản thân ông ham thích bởi đòi hỏi tính logic không cao nhưng khối lượng kiến thức lại đồ sộ và rất khó học thuộc. Môn Lịch sử nhiều số liệu đang khiến nhiều học sinh lo sợ. Ảnh minh họa HH. Đồng quan điểm, PGS TS Phạm Xuân Mỹ, nguyên Trưởng khoa Lịch sử Đảng Học viện Báo chí Tuyên truyền cho rằng, giáo trình, sách giáo khoa Sử hiện nay chủ yếu là số liệu, số giờ dạy môn Sử ở bậc phổ thông lại ít hơn các môn khác. Điều đó khiến giáo viên không còn cách nào khác, phải truyền đạt kiến thức là chủ yếu khiến học sinh chịu không ít áp lực. Nhiều năm dạy Sử, thầy Nguyễn Minh Bình THPT chuyên Ngoại ngữ Hà Nội nhìn nhận, những chi tiết, số liệu lịch sử tràn lan gây cho học sinh cảm giác nặng nề, trong khi ý nghĩa và phần mở rộng các sự kiện, nhân vật lại quá ít. "Lịch sử dạy học sinh lòng yêu nước, tính nhân văn, nhưng việc các em không quan tâm đến môn học này là nỗi đau của những giáo viên tâm huyết", thầy Bình nói và cho hay, sách giáo khoa Lịch sử lớp 11 và 12 hiện nay nhiều bất hợp lý. Từng dạy đội tuyển học sinh giỏi môn Sử, cô Nguyễn Thị Thu Hà Hiệu phó trường Phổ thông năng khiếu Thể dục thể thao Olympic chia sẻ, trong đội tuyển nhiều em ham thích môn này nhưng vì gia đình không cho phép, phụ huynh gọi điện đến xin giáo viên cho "rút". "Xã hội chưa đề cao môn Sử, gia đình thấy con thích học môn này lại tỏ ra lo lắng, gây sức ép góp phần dẫn đến việc ít học sinh chọn môn Sử", cô Hà nói. Cùng ý kiến, PGS Mỹ cho hay, việc học sinh không chọn thi Sử phần nào xuất phát từ thái độ và quan điểm của nhiều gia đình bởi hiện nay phụ huynh chỉ muốn con cái thi những "ngành hot", dễ xin việc. Trong khi đó, phụ huynh ở các nước tiên tiến quan tâm đến sở thích, tôn trọng niềm đam mê thực sự của con. "Có thể nói, xã hội đang coi thường môn Sử", PGS TS Phạm Xuân Mỹ trầm giọng. Video 10 phút tóm tắt toàn cảnh lịch sử Việt Nam của nhóm sinh viên ở TP HCM đã khiến nhiều người làm lịch sử không khỏi suy nghĩ. Xem video tại đây Tuy vậy, GS TS Nguyễn Lộc vẫn có "niềm tin lạc quan" vào giới trẻ. Ông cho rằng, họ không ngoảnh mặt làm ngơ với lịch sử như chúng ta vẫn nghĩ, mà do phương pháp giảng dạy môn Sử hiện nay khiến học sinh không ham thích. "Hình thức đọc chép, ghi nhớ kiến thức một chiều, ít hoạt động không gây hứng thú cho học sinh. Thay vì giảng số liệu, tại sao chúng ta không nhắc đến ý nghĩa và mối quan hệ của các sự kiện lịch sử?", PGS TS Phạm Xuân Mỹ gợi ý. Ông lấy ví dụ về câu chuyện vua An Dương Vương mất nước. Để học sinh hiểu, vì sao vua lại mất nước, những tình tiết thú vị trong câu chuyện chiếc nỏ thần... đáng được chú ý hơn việc xây thành Cổ Loa hùng vĩ ra sao, tốn kém thế nào, mất bao nhiêu tấn vật liệu. Tương tự, trong cuộc kháng chiến chống Mỹ trường kỳ, học sinh không cần nhớ dài nhưng cần biết, GDP của Việt Nam chỉ bằng 1/10 Mỹ mà chúng ta vẫn đánh thắng đội quân xâm lược hùng mạnh. Theo PGS Mỹ, việc móc nối các sự kiện, nâng tầm lý luận, chỉ ra kinh nghiệm chiến thắng từ các trận đánh lịch sử lớn trong sách giáo khoa, giáo trình lịch sử còn yếu. "Thay vì đào tạo con người thành cái thùng chứa, chúng ta sẽ có những thế hệ biết cách thu nhận kiến thức, biết nghĩ và ứng dụng kiến thức thực tiễn", PGS Mỹ mong mỏi và tin rằng, phương án đổi mới giáo dục căn bản, toàn diện chắc chắn sẽ tác động đến việc thay đổi sách giáo khoa, giáo trình môn Lịch sử. Những điểm đổi mới quan trọng của môn Lịch sử, theo ông, là chương trình, nội dung, cách dạy và thi. Trong đó, người ra đề sẽ không hỏi về số liệu cụ thể mà gộp các môn Văn, Sử, Địa vào thành đề chung. Cách đánh giá của giáo viên sẽ khác, không còn đơn phương theo kiểu thụ động thầy giảng trò chép, mà thầy giáo sẽ quan tâm đến việc trình chiếu những bộ phim lịch sử, hướng dẫn học sinh học từ bản đồ, sa bàn và đặt câu hỏi kích thích óc suy luận của học trò. Còn cô Thu Hà phân tích, hiện nay chỉ cần một cú click chuột các em có thể biết được hàng loạt số liệu. Do đó, điều quan trọng hơn cả là môn lịch sử cần giúp học sinh hiểu bản chất vấn đề, nguồn gốc của đất nước, quê hương, gia đình. Cần gắn lịch sử với cuộc sống thường ngày và liên hệ thực tế. Hồng Nhung BỘ TÀI LIỆU GIẢNG DẠY LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 12 – THPT do Dự án Giáo viên Lịch sử biên soạn gồm 12 bài 30 tiết theo hướng dẫn thực hiện chương trình của Bộ GD&ĐT. Bộ tài liệu nhằm hỗ trợ và phục vụ trực tiếp cho giáo viên trong quá trình đổi mới nội dung và phương pháp dạy học. Mỗi bài học đều bao gồm giáo án powerpoint, Kế hoạch bài dạy 5512 và hệ thống phiếu học tập cho học sinh. BỘ TÀI LIỆU GIẢNG DẠY LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 12 – THPT do Dự án Giáo viên Lịch sử biên soạn gồm 15 bài 30 tiết theo hướng dẫn thực hiện chương trình của Bộ GD&ĐT. Bộ tài liệu nhằm hỗ trợ và phục vụ trực tiếp cho giáo viên trong quá trình đổi mới nội dung và phương pháp dạy học. Mỗi bài học đều bao gồm giáo án powerpoint, Kế hoạch bài dạy 5512 và hệ thống phiếu học tập cho học sinh. Bộ tài liệu gồm 15 bài học Về cấu trúc Mỗi bài học đều bao gồm đầy đủ 3 loại tài liệu sau Kế hoạch bài dạy giáo án dạng word Bài giảng Power Point Các phiếu học tập dạng word Về nội dung Bài học đảm bảo những kiến thức cơ bản theo yêu cầu của chương trình và hướng dẫn thực hiện chương trình của Bộ GD&ĐT. Trong các bài học đều có bổ sung các tư liệu mới, các quan điểm, cách tiếp cận vấn đề đa chiều để giáo viên có thể tham khảo và áp dụng trong quá trình giảng dạy. Về phương pháp Cấu trúc của tất cả các bài học đều bao gồm 4 hoạt động chính Hoạt động khởi động đầu giờ, Các hoạt động hình thành kiến thức, Hoạt động Luyện tập, Hoạt động vận dụng. Sử dụng đa dạng, linh hoạt các phương pháp dạy học tích cực hoạt động cá nhân, hoạt động cặp đôi, hoạt động nhóm, các hoạt động tranh biện, thảo luận, thuyết trình,… Áp dụng các phương pháp đặc trưng của bộ môn Lịch sử học sinh làm việc với các tư liệu, áp dụng các kĩ năng khai thác, phân tích tư liệu, thể hiện quan điểm cá nhân, phân tích các góc nhìn đa chiều,… Về cách thức tổ chức thực hiện Bài học được thiết kế theo hướng tinh gọn, tiện dụng, đảm bảo giáo viên có thể áp dụng được trong những mô hình lớp học đa dạng từ các trường song ngữ, quốc tế cho đến các trường công lập. Các bài học trong chương trình và các nội dung trong bài học được thiết kế mang tính “độc lập tương đối” giúp giáo viên hoàn toàn có thể chủ động điều chỉnh các hoạt động dạy học kéo dài thời gian cho học sinh hoạt động hoặc thu ngắn cho phù hợp với phân phối chương trình. Các phiếu học tập được thiết kế công phu, đẹp mắt, tiện dụng, giúp học sinh có thể làm bài, ghi chép trực tiếp trên phiếu và lưu trữ lại phục vụ cho việc ôn tập sau này. Đồng thời, mỗi phiếu cũng được xem như một bài kiểm tra nhỏ, giáo viên có thể chấm, chữa và và phản hồi trực tiếp cho học sinh. ĐẶT MUA TÀI LIỆU Tên tài liệu BỘ TÀI LIỆU GIẢNG DẠY LỊCH SỬ LỚP 12 Mã số tài liệu MS 1200 Giá bán VNĐ – Dành cho cá nhân VNĐ – Dành cho tổ bộ môn Bộ tài liệu gồm 15 bài 30 tiết trong phần Lịch sử Việt Nam Lớp 12 – THPT chương trình chuẩn Mỗi bài học gồm Kế hoạch bài học giáo án, Các phiếu học tập đi kèm dạng word và Slide bài giảng. Định dạng Bài giảng Power point; Kế hoạch dạy học dạng word, Phiếu học tập dạng Word, Video Dùng cho Giáo viên dạy lớp 12 – THPT chương trình chuẩn Tác giả Nguyễn Hữu Long, Lê Lan Vân Link đặt mua tài liệu Điện thoại liên hệ hoặc Giáo viên Lịch sử Bài viết trên website thuộc bản quyền của Dự án Giáo viên Lịch sử, việc sử dụng một phần hoặc toàn bộ bài viết phải được sự đồng ý chính thức của tác giả và có trích dẫn nguồn đầy đủ. Trong chương trình môn lịch sử ở bậc phổ thông và cả bậc cao đẳng hay đại học thuật ngữ "lịch sử" và "quá khứ" thường được sử dụng thay thế cho nhau, như thể cả hai đều có sự tương đương về ý nghĩa. Tuy nhiên trên thực tế, nội hàm của hai khái niệm này lại hoàn hoàn khác nhau. Việc phân biệt một cách rõ ràng hai khái niệm này giúp giáo viên có thể sử dụng chúng một cách chính xác trong quá trình giảng dạy của mình. Trong chương trình môn lịch sử ở bậc phổ thông và cả bậc cao đẳng hay đại học thuật ngữ “lịch sử” và “quá khứ” thường được sử dụng thay thế cho nhau, như thể cả hai đều có sự tương đương về ý nghĩa. Tuy nhiên trên thực tế, nội hàm của hai khái niệm này lại hoàn hoàn khác nhau. Việc phân biệt một cách rõ ràng hai khái niệm này giúp giáo viên có thể sử dụng chúng một cách chính xác trong quá trình giảng dạy của mình. Để giúp bạn hiểu sự khác biệt giữa “quá khứ” và “lịch sử”, chúng tôi sẽ nói riêng về từng khái niệm và giải thích mối liên hệ giữa chúng. Quá khứ’ là gì? Khi chúng ta sử dụng thuật ngữ quá khứ’, chúng ta có nghĩa là tất cả những điều đã từng xảy ra kể từ thời sơ khai cho đến hiện tại. Nói cách khác, nó bao gồm tất cả mọi thứ đã xảy ra trước thời điểm hiện tại như các xã hội, nhân vật, sự kiện, các ý tưởng,… tất cả đều là một phần của quá khứ’. Quá khứ’ rộng lớn như vậy nhưng những gì mà chúng ta biết về nó thì lại rất hữu hạn và thường dựa trên những “dấu tích” tồn tại cho đến hiện tại. Có rất nhiều điều đã xảy ra trong quá khứ đã biến mất vĩnh viễn, có những điều thậm chí con người còn chưa từng biết đến hay có ý niệm về nó. Hãy nghĩ về hàng tỷ người đã từng sống trong các thời đại trước chúng ta, chúng ta sẽ không bao giờ biết bất cứ điều gì về họ, hoặc cuộc sống của họ, bởi vì không có bằng chứng nào được lưu lại. Tương tự như vậy, hãy nghĩ về những vũ khí, công cụ, nhà cửa, quần áo và ý tưởng đã từng tồn tại cách ngày nay hàng thiên niên kỷ, mà chúng ta tìm thấy được qua những phát hiện khảo cổ học. Những dấu tích còn lại cũng chỉ là những mảnh vụn nhỏ bé của quá khứ. Quá khứ’, là một thuật ngữ, dùng để chỉ tất cả những thứ đã xảy ra, đã từng tồn tại, ngay cả khi chúng ta biết hay không biết về nó. Nói cách khác nó là khách quan, duy nhất, tồn tại độc lập với ý muốn của con người. Lịch sử’ là gì? Ngược lại, thuật ngữ lịch sử’ đề cập đến những nỗ lực, cố gắng tái tạo, phục dựng lại quá khứ’ theo cách nào đó, dựa trên những bằng chứng còn lại. Các cách phổ biến nhất mà các nhà sử học thường làm là trình bày nó dưới dạng một câu chuyện, theo trật tự thời gian mà chúng ta gọi là tường thuật’. Tuy nhiên, tất cả các nhà sử học đều thừa nhận rằng lịch sử mà họ tạo ra chỉ có sự phản ánh không đầy đủ của quá khứ. Chính vì thế, trong nỗ lực phục dựng và tái tạo quá khứ, họ đã phải điền vào rất nhiều khoảng trống trong câu chuyện một cách vô tình hoặc hữu ý. Tuy nhiên, các nhà sử học không chỉ đơn giản là “bù đắp” những khoảng trống trong quá khứ. Thay vào đó, họ còn đưa ra các phỏng đoán mang tính học thuật về các khía cạnh khác nhau của quá khứ. Cuối cùng, các nhà sử học đều thừa nhận rằng câu chuyện của họ chỉ là kết luận dưới góc nhìn và quan điểm cá nhân về những gì có thể xảy ra nhất, dựa trên bằng chứng mà họ có được. Như vậy, khái niệm lịch sử mang tính chủ quan. Nó là nhận thức của các nhân nhà sử học. Nó chịu sự chi phối của các yếu tố liên quan đến bằng chứng, quan điểm, góc nhìn, định kiến của người viết. Nếu như quá khứ là duy nhất, thì lịch sử lại có rất nhiều phiên bản khác nhau. Quá khứ’ và lịch sử’ có liên quan như thế nào? Bây giờ bạn đã biết sự khác biệt giữa quá khứ những điều đã xảy ra và lịch sử nỗ lực của một nhà sử học để kể câu chuyện của quá khứ, chúng ta hãy cùng xem hai khái niệm này có mối liên quan với nhau như thế nào. Quá khứ’ đã xảy ra và không thể thay đổi, nhưng lịch sử’ là cuộc thảo luận đang diễn ra về việc cố gắng giải thích quá khứ và nó liên tục có sự thay đổi. “Quá khứ’ thì chỉ có một và duy nhất, nhưng lịch sử’ thì có rất nhiều và đa dạng. “Lịch sử” chỉ có được dựa trên những gì chúng ta biết về “quá khứ” và điều này phụ thuộc vào bằng chứng. Bạn không thể viết một lịch sử mà không dựa trên bằng chứng xác thực. Tôi hy vọng rằng sự khác biệt giữa hai thuật ngữ này hiện đã rõ ràng hơn nhiều đối với bạn và bạn có thể sử dụng chúng một cách chính xác và hiệu quả hơn trong công việc giảng dạy của mình. Giáo viên Lịch sử Bài viết trên website thuộc bản quyền của Dự án Giáo viên Lịch sử, việc sử dụng một phần hoặc toàn bộ bài viết phải được sự đồng ý chính thức của tác giả và có trích dẫn nguồn đầy đủ. Sách giáo viên SGV đi kèm với sách giáo khoa SGK Lịch sử và Địa lí 6 bộ “Chân trời sáng tạo“được biên soạn nhằm cung cấp một cách tiếp cận cho các thầy, cô giáo với tư cách là người tổ chức, hỗ trợ học sinh HS chiếm lĩnh tri thức lịch sử và tri thức địa lí, giúp các em phát triển khả năng tự giải quyết những vấn để được yêu cầu trong chương trình môn học, cụ thể hơn – hướng dẫn HS sử dụng sách trên lớp – gắn với chương trình chung và kế hoạch giảng dạy của từng địa phương và nhà trường. Các tác giả mong muốn cuốn sách này sẽ góp phần giúp các thầy, cô giáo giảng dạy môn Lịch sử và Địa lí 6 thực hiện sứ mệnh của mình trong sự nghiệp giáo dục, đó là phát triển ở HS năng lực lịch sử và năng lực địa lí trên nền tảng kiến thức cơ bản, có chọn lọc về lịch sử thế giới, khu vực và Việt Nam từ thời nguyên thuỷ đến thời cổ đại, về kiến thức địa lí tự nhiên đại cương; giúp HS biết cách sử dụng các công cụ của khoa học lịch sử, khoa học địa lí để học tập và vận dụng vào thực tiễn; góp phần hình thành, phát triển ở HS các năng lực chung và phẩm chất chủ yếu, đặc biệt là tình yêu quê hương đất nước, ý thức tự hào về quốc gia – dân tộc, thái độ tôn trọng sự đa dạng của lịch sử thế giới và văn hoá nhân loại, khơi dậy ở HS mong muốn khám phá thế giới xung quanh cũng như vận dụng những điều đã học vào thực tế. SGV được chia làm hai phần Phần một Hướng dẫn chung Phần này giúp giáo viên GV nắm vững ý tưởng biên soạn của SGK và giới thiệu những hỗ trợ căn bản mà GV sẽ nhận được để có thể chủ động thiết kế hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực. Phần 2 Hướng dẫn dạy học các bài cụ thể trên nguyên tắc gợi mở và dành quyền sáng tạo, chủ động cho GV. Phần này được chia thành hai mục tương ứng với hai phân môn Lịch sử và phân môn Địa lí. SGV sẽ được chỉnh sửa hằng năm, do vậy chính các thầy, cô giáo trong quá trình sử dụng sách sẽ đóng góp nhiều hơn cho sự hoàn thiện của cuốn sách này. CÁC TÁC GIẢ

giáo viên lịch sử